מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת: ביקורת עמיתים על עמדת האיגוד לפסיכיאטריה בישראל

Size: px
Start display at page:

Download "מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת: ביקורת עמיתים על עמדת האיגוד לפסיכיאטריה בישראל"

Transcription

1 מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת: ביקורת עמיתים על עמדת האיגוד לפסיכיאטריה בישראל ** יוסף לריה * ושמואל פניג מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת תקציר באחרונה פורסם, מעל דפים אלה, נייר עמדה של האיגוד לפסיכיאטריה משפטית ובו הנחיות לכתיבת חוות דעת פסיכיאטריות במסגרת סעיף 300 א' לחוק העונשין אשר מפרט את התנאים שמתירים לבית-המשפט לשקול גזירת עונש מופחת למי שהורשע בעבירת רצח. ניסוח ההנחיות, בהתייחס למצבים הדיסוציאטיביים, מדגיש בהבלטה, כהוראה מחייבת, סייגים ומשוכות חריגים בחומרתם בהשוואה לכל שאר ההפרעות הפסיכיאטריות האחרות הנזכרות שם ובהם הקביעה כי אבחנה זו תועלה אך ורק אם יוכח כי הנבדק כבר סבל מתופעות דיסוציאטיביות בעברו וכי האפשרות שהפרעה דיסוציאטיבית תתרחש לראשונה,,de-novo בהקשר של רצח בלבד, כלל איננה קיימת במציאות. מטרת המאמר הנוכחי, הראשון מבין שני מאמרים, היא לעורר ויכוח מקצועי בנוגע לקביעות אלה. מובא כאן דיון בגישה של מדריכי האבחנות המקובלים במערב DSM( ו- ICD ( לאבחנת קבוצת ההפרעות הדיסוציאטיביות וסקירה של הספרות המקצועית הרלוונטית אשר, כך לדעת המחברים, חושפים פער בין הנחיות האיגוד לבין המציאות הקלינית ועמדת הזרם המרכזי בפסיכיאטריה בנושא זה כיום. השערת המחברים היא כי פער זה הוא תופעת לוואי של בלבול, שלא תמיד ערים לנוכחותו, הקיים בתפיסת הפסיכיאטר הפורנזי את תפקידו המקצועי בבית-המשפט מול עמדתו וזהותו כאזרח בחברה. בלבול זה עלול לעוות, במקרים כאלה, את חוות דעתו המקצועית-רפואית של הפסיכיאטר ולצבוע אותה בתוצאותיהם של שקולים זרים )שיפוטיים, חברתיים, מוסריים, פוליטיים(. כמסקנה מומלץ כאן לחזור ולדון בחלק זה של נייר העמדה מתוך מודעות לכוח השפעתן של דעת קהל ועמדות חברתיות על הניסוח הקיים ולהציע ניסוח אחר, נאמן יותר למערכת הכללים הרפואית. * ד"ר י. לריה - פסיכיאטר, מנהל יחידת מיון והשהייה, המרכז לבריאות הנפש שלוותה, הוד השרון, מדריך בחוג לפסיכיאטריה בבית הספר לרפואה, אוניברסיטת תל אביב..lereya@clalit.org.il; lereya@netvision.net.il ** פרופסור ש. פניג - פסיכיאטר, מנהל השרותים האמבולטוריים, המרכז לבריאות הנפש שלוותה. פרופ' חבר קליני בחוג לפסיכיאטריה בבית הספר לרפואה, אוניברסיטת תל אביב. רקע מילות-מפתח: דיסוציאציה, הפרעות דיסוציאטיביות, רצח, ענישה מופחתת, סעיף 300 א' )א'(. תיקון 44 לחוק העונשין )1955( המקנה לבית-המשפט שיקול דעת בגזירת עונשו של מי שהורשע בעבירת רצח מאפשר לשופט להימנע מהטלת עונש החובה של מאסר עולם ולהקל בעונשו של רוצח אם מצא כי התקיימו )בין השאר( תנאים מצטברים מסוימים כפי שפורטו בסעיף 300 א' )א'( לחוק העונשין לאמור: 1. קיומה של "הפרעה נפשית חמורה", בשעת ביצוע העבירה, אך שאיננה מגיעה עד כדי מחלת-נפש ( ז.א. פסיכוזה( בגינה. 2. הוגבלה יכולתו של מבצע העבירה "...במידה ניכרת להבין את אשר הוא עושה או את הפסול שבמעשהו או להימנע מעשית המעשה ". 93 רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

2 מדור ראיות מדעיות במשפט בית-המשפט, המבקש לבחון באם נסיבות מיוחדות של מורשע ברצח אכן עומדות בשני התנאים האלה של סעיף 300 א' )א'(, נעזר בקבלת החלטתו, בין השאר, גם בחוות דעת של פסיכיאטר מומחה. איגוד הפסיכיאטריה מינה תת-ועדה כדי שתגבש קווים מנחים אשר יקלו על המומחה הפסיכיאטר בקביעה מהי אותה הפרעה חמורה שאיננה מגיעה לכדי מחלת נפש אך יש בה עדיין כדי להוות ראשית בניה של טיעון לחוות דעת בנוגע לסעיף 300 א' )א'(. הנחיות תת-הוועדה, שאחד ממחברי מאמר זה נמנה עליהם )ש.פ.(, מתפרסמות מעל דפי עיתון זה. המלצות הוועדה התקבלו בהסכמת כלל החברים לגבי מרבית הסעיפים, כאשר רק לגבי קבוצת הפרעות אחת - ההפרעות הדיסוציאטיביות - שהיא במרכז מאמר זה, היו חילוקי דעות. למקרא המלצות הוועדה, הקורא המלומד בודאי ישים לב שמכל הסעיפים המתייחסים לסוגי ההפרעות הפסיכיאטריות השונות, בחרה הוועדה להוסיף, בלעדית, סייג של זהירות יתרה דווקא לסעיף הדן בהפרעות הדיסוציאטיביות. כאן התקבלה דעת הרוב כי יש לנקוט בניסוח חריג לחומרה, באופן יוצא דופן, בהשוואה לסעיפים האחרים ואנו מצטטים: "...בכל הקשור למצבים דיסוציאטיביים הועדה ממליצה לנקוט זהירות יתרה בעת קביעת אבחנה זו, ולשמור על רף גבוה במיוחד ביחס להפרעות אחרות...". זאת כאילו תקפותן של אבחנות אלה, בשדה האבחנות הפסיכיאטריות כפי שהתקבלו ונוסחו במדריכי האבחנות המקובלים במערב,ICD-10[,]DSM IV TR רעועה משהו לעומת אבחנות פסיכיאטריות אחרות. בהלימה לקו מחשבה זה, עוד נסחה הוועדה הגבלה חמורה בקובעה כי מומחה בפסיכיאטריה, שרוצה להעלות אבחנה זו כעילה תומכת התואמת לדרישות של סעיף 300 א)א(, יוכל לעשות כך "... רק אם )כל ההדגשות, בגוף הציטוטים, אינן במקור( יש נתונים מוצקים שמבוססים על עדויות אמינות אשר התקבלו בזמן המשפט ואנמנזה המתבססת על נתונים משכנעים שהנאשם סבל מתופעות דומות בעבר ועונה לקריטריונים של הפרעה נפשית חמורה/קשה כפי שצוינו בסעיף 2 א', ]דהיינו, שוב, רק אם...[ ותומכות כולן בצורה חד-משמעית בקיומה של הפרעה דיסוציאטיבית בזמן ביצוע הרצח...". לדעת המחברים, תנאי סף זה להעמדת אבחנה תקפה של דיסוציאציה לא רק שאיננו נזכר כלל באותם מדריכי אבחנות אלא הוא גם זר לחשיבה הרפואית המודרנית בנושא זה ולמעשה מקרב את הרופא המאבחן אל חשדנות ההדיוטות, כלפי תופעת הדיסוציאציה, הרווחת בציבור ולעיתים אף בקרב משפטנים. זאת אף זאת: המחברים עוד סוברים כי הנימוקים, בהם נימקה הוועדה את המלצותיה אלה, גם אינם מתיישבים עם חשיבה רפואית מקובלת. למשל, הקביעה המעורפלת כי "...הפרעות דיסוציאטיביות, מבחינה משפטית, גורמות לאי-ודאות אצל הרופא המאבחן, כי קשה מאוד לקבוע שהנאשם אשר טען לשכחה דיסוציאטיבית לגבי הפשע, לא היה שפוי )מבחינה משפטית( לחלוטין כאשר התרחשה העבירה המיוחסת לו...", או הקביעה האקסיומטית כי "...אין הפרעה נפשית חמורה יכולה לבוא לביטוי בפעם הראשונה, דה-נובו, רק בהקשר של הרצח..." ובמיוחד הקביעה, הצורמת מאוד לאוזן רופא, שאין להשתמש באבחנות שמצויות בוויכוח דוגמת DID )להלן: הפרעה של ריבוי אישויות(. נימוקים אלה, מלבד שאינם משכנעים במישור הפרקטיקה, גם מעוררים תהיות מבחינת העיקרון: האם, אכן, ראוי כי מומחה בפסיכיאטריה יביא בחשבון שיקוליו המקצועיים כיצד יתקבלו אלה "מבחינה משפטית"? האם צריך המומחה להגביל את חקירותיו ולגזור מסקנותיו המקצועיים על פי מידתה של דעה שלא נצרפה במבחן המחקר ושאין לה סימוכין בגוף הידע הרפואי העדכני כפי שמסוכם בקלסיפיקציות מקובלות? האם יש להימנע מראש מלשקול אפשרות של אבחנה מסוימת )כמו )DID רק בגלל שיש לגביה אסכולות רפואיות שונות? או במילים אחרות: האם המומחה ברפואה, כשפועל בהקשר פורנזי, צריך לשעבד את החלטותיו המקצועיות רפואיות לשיקולים חוץ-רפואיים )משפטיים, מוסריים וכו'(? דעתם הנחרצת של המחברים היא כי דווקא במצבים כאלה על מחבר חוו"ד להקפיד ולהישאר בתפקיד המקצועי של רופאקלינאי ותו-לא ונדמה שגם חברי הוועדה כיוונו לכך בהקדימם לקבוע, ברישא של נייר העמדה, כי "...הרופא אמור 94 רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

3 מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת להיות נאמן לידע הרפואי שלו...", אלא שבהמשך,ההתנסחות המסורבלת והמכבידה, כמצוטט למעלה, לא רק שמרוקנת מתוכן את המוצהר מקודם אלא גם מעודדת אצל הרופא הפורנזי את אותו בלבול זהויות ותפקידים )"...אי-ודאות...", בלשון הוועדה( שמבטא, כך נראה למחברים, את הקונפליקט אשר מתעורר בקרבו של מתקין חו"ד, בין האני המקצועי שלו לבין אמונותיו הפילוסופיות, המוסריות, המשפטיות, הפוליטיות-חברתיות וכו'. בהעדר מודעות לפעולתן והשפעתן של אמונות אלה, ובמיוחד כשהוא נדרש לעסוק בשאלות מעוררותמחלוקת מעצם טיבן, כגון מהם זיכרון, רצון חופשי, מודעות, הכרה, אחריות וכיוצ"ב, עלול קונפליקט זה לשבש ולהטות את שיקול הדעת המקצועי. בהמשך להבחנה זו יש עוד להרחיב כאן כי לדעת המחברים )שכבר נוסחה במקומות אחרים ) 3,2,1 דווקא סעיף 300 א' )א'( מבטא תחילת הכרה של המחוקק הישראלי בפסיכיאטריה המודרנית אשר נטשה, זה כבר, את ההמשגה הדיכוטומית של עולם הפתולוגיה הנפשית )שפוי/לא-שפוי( לטובת ההכרה בקיומם, בנוסף, של מגוון מצבי גבול נפשיים, דוגמת קבוצת ההפרעות הדיסוציאטיביות, אשר קודם לתיקון 44 היו בבחינת "נוכחים נפקדים" בעינו של החוק הפלילי, ועכשיו הפכו רלבנטיים ולגיטימיים לדיון משפטי. במובן זה, סד הסייגים שכופה ניסוח הוועדה על אבחנת מצבים דיסוציאטיביים כדי שיהיו ראויים, כביכול, לבוא בשערים שפתח סעיף 300 א')א'(, למעשה משיג לאחור את ההתקרבות שהמחוקק אפשר, בין הפסיכיאטריה והמשפט, בחזרה אל מיטת סדום הדיכוטומית של סעיף 34 ח'. כותבי המאמר, שהתמודדו מספר פעמים עם נושא הדיסוציאציה במקרה של רצח, חשבו שיש מקום להרחיב הדיון בחילוקי הדעות הללו, שלדעת הכותבים מהווה סימפטום לקונפליקט הקיים גם בהיבטים אחרים של עבודת הפסיכיאטר הפורנזי. במאמר זה, יציגו המחברים את עמדת הזרם המרכזי בפסיכיאטריה בנושא הדיסוציאציה במטרה להציע זווית ראיה שונה מזו שמציע נייר העמדה. דיסוציאציה בראי הקונצנזוס תופעות של דיסוציאציה, כחלק ממגוון גילויה של ההפרעה שהיתה מוכרת, מקדמת דנא, בשם "היסטריה", החלה זוכה לתשומת לבם של חוקרים כבר באמצע המאה ה- 19 )1904 Janet, J4(. מאז 1980, עם ההכרה המודרנית בהיותם של מצבים אלה קבוצה מובחנת של הפרעות, שהקריטריונים לאבחונן גובשו, כקונצנזוס מומחים, ב- III,DSM מתנהל מחקר קפדן, שיטתי ואינטנסיבי שלהן ההולך ומתרחב. עד כה, מאמצים אלו הניבו גוף ידע מבוסס מחקר המהווה את הבסיס ממנו התגבשה הסכמה רחבה לפחות בשני תחומים, קריטיים לאבחנת המצבים הדיסוציאטיביים, והם: )א'(דפוס הסתמנות קלינית האופייני, במובהק, לכל מצבי הדיסוציאציה ו-)ב'( הקשר, החזק והקבוע, של כלל המצבים הדיסוציאטיביים )וההפרעות הדיסוציאטיביות בפרט( לאירועי דחק ולעקה שנחוו כטראומתיים. תוצאות מאמצי המחקר, בשני התחומים הנזכרים, קבלו מעמד קבע איתן ב- IV TR DSM )בעקבות שינויים שהתעצבו במהלך השנים מאז )DSM III כמו גם ב- ICD-10 כדלהלן: טיבו הקליני של המצב הדיסוציאטיבי. המאפיין המרכזי וגם המכנה המשותף לכל ההפרעות הדיסוציאטיביות הוא שמדובר בתהליך נוירו-פסיכולוגי מורכב המתבטא )כניסוחו ב- ICD-10 ) 5 ב"...אובדן חלקי או מוחלט ]ההדגשה איננה במקור[ של השילוב התקין בין זיכרונות העבר, המודעות לזהות ולתחושות המיידיות והשליטה על תנועות הגוף...", וזאת בניגוד Roe D.; Ronen Y.; Lereya J.; Fennig S.; Fennig S.; Reduced punishment in Israel in the case of murder: bridging the 1 medico-legal gap. Int. J.May-June vol. (28) pp Fennig S.; Roe D.; Lereya J; Eldar S.; Fennig S.;Personality disorder as grounds for reduced sentence in murder cases. in 2 The Israel Journal of Psychiatry And related Sciences [Isr J Psychiatry Relat Sci] 2004 Vol. 41(2), pp פניג ש., לריה י., רועה ד.; הפרעות אישיות וענישה מופחתת מזווית משפטית, רפואה ומשפט, 2000, כרך 23, עמ' Janet, P. (1904) Amnesia and the dissociation of memories by emotion. Journal de Psychologie Normal et Pathologique, ,ICD-10 5 הסיווג והאבחון הפסיכיאטרי לפי ארגון הבריאות העולמי, הוצאת דיונון, אוניברסיטת ת"א, 1995; עמ' רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

4 מדור ראיות מדעיות במשפט למצב התקין בו: "...יש מידה משמעותית של שליטה מודעת על זיכרונות ועל תחושות הנבחרות לתשומת לב מיידית וכן על התנועות שיש לבצע...", כאשר "...בהפרעות הדיסוציאטיביות היכולת להפעיל שליטה מודעת ובררנית נפגמות בדרגה העלולה להשתנות מיום ליום ואפילו משעה לשעה...", וכי "...בדרך-כלל מתוארים ההתחלה והסיום של המצבים הדיוציאטיביים כפתאומיים...". מאפיינים קליניים אלה, המהווים קריטריון ראשון מתוך שלושה הנדרשים להעמדת אבחנה של מצב דיסוציאטיבי, מתגלים, ברמה כזו או אחרת, בכל אחת מן התסמונות הדיסוציאטיביות המובחנות )אמנזיה, פוגה, סטופור וכיוצ"ב( והבלתי מובחנות Specified( Not Otherwise או "מעורבות", "אחרות", "לא מסווגות"(. לענייננו שבכאן רלוונטיות במיוחד אותן הפרעות דיסוציאטיביות המסוגלות להופיע )ועל פי רוב אכן מופיעות( באופן חד ופתאומי, de novo ולעיתים חד-פעמית, כגון: אמנזיה דיסוציאטיבית, הפרעות דיבוק וטרנס, הפרעות "תלויות תרבות" )אמוק, )ataque de nervious והן יידונו בהמשך. כאן עוד יודגש כי, לדעת המחברים, גם אותם הבדלים מזעריים, שבכל זאת קיימים, בין DSM IV TR לבין,ICD-10 אינם מהותיים מבחינת הדיון הנוכחי. הבדלים אלה באים לביטוי בשני תחומים: במיון שונה במעט של חלק מההפרעות האלה )למשל: TR DSM IV ממיין טראנס תחת הכותרת Not Otherwise Specified ואילו ב- ICD-10 זו קטגוריה מובחנת לעצמה( וכן בגישה שלהם לגבי ניסוח הקשר שבין ההפרעות הקונברסיביות לבין ההפרעות הדיסוציאטיביות )כאשר הראשון מתייחס אליהן כאל מצבים נפרדים ואילו האחרון רואה בהן מצבים, שאומנם שונים קלינית, אך בעלי מנגנון נוירו-פסיכי משותף( וברור לחלוטין כי אין בהבדלים אלה כדי להצביע על מחלוקת בדבר ההמשגה והאפיון הקליני המגדירים הפרעות דיסוציאטיביות כפי ניסוחן לעיל. ברור, אם כן, כי דווקא ההפרעות הדיסוציאטיביות, כולן, מעצם הגדרתן הקלינית הן הפרעות נפשיות קשות\חמורות הגורמות, הגם שאינן הפרעות פסיכוטיות, להגבלה ניכרת, לעיתים מלאה, ביכולת להבין מעשים המבוצעים על ידי מי שנתון תחת השפעתן ו/או להימנע מעשייתם ו/או לשלוט בהם והן נותרות כאלה גם כשהן מתפרצות de novo וחד-פעמית. דיסוציאציה וטראומה - קיים קשר הדוק ומובהק בין חוויות טראומטיות ו/או מצבי דחק לבין מצבי דיסוציאציה בכלל והפרעות דיסוציאטיביות בפרט. Janet היה, כנראה, הראשון להצביע על טראומה פסיכולוגית כגורם אטיולוגי לדיסוציאציה )1993 al, (. 7,6 Ellenberger, 1970 Kihlstron et ואומנם, מאז, הקשר שנמצא במחקר )מתוקף היטב, רחב היקף, בתרבויות שונות( בין דיסוציאציה לבין התנסויות טראומתיות מסוגים שונים )קרב, אונס, תאונות, בין השאר( ובמיוחד הממצא העקבי של אוניברסליות של תגובות דיסוציאציה חדות, בזמן דחק קיצוני, הוא כה מובהק וקבוע עד כי יש הסבורים כי לקראת חיבור DSM V נחוץ לאחד מאמצי המחקר של ההפרעות הדיסוציאטיביות עם אלה של PTSD )להלן: Post Traumatic )Stress Disorder להגדרת קטגוריית גג משותפת - category - trauma spectrum disorders אשר תיצור מסגרת אטיולוגית מאחדת עבור כל ההפרעות המתייחסות לדחק ASR )להלן: Acute Stress Reaction, (PTSD ההפרעות הדיסוציאטיביות והקונברסיביות 2005(.)S8 Sadock & Sadock בהתאם, כבר היום, ICD-10 ממיין את ההפרעות הדיסוציאטיביות בקבוצת ה- and Neurotic, Stress-related Somatoform Disorders ומודגש כי "קיום עדות לגורם פסיכולוגי, בצורה של קשר ישיר בזמן עם אירועים גורמי דחק ועם בעיות או עם מערכות יחסים מופרעות )אפילו אם הפרט מכחיש אותם(" הוא קריטריון מפתח ]להלן הקריטריון השני, כאשר השלישי הוא, כמובן, העדר סיבה אורגנית כלשהי[ הכרחי לאבחנה. 9 Kihlstrom, J.F.; Tataryn, D.J.; Hoyt, I.P. (1993) Dissociative disorders. In P.B.Sutker & H.E Adams (Eds.), Comprehensive 6 handbook of psychopathology (2 nd ed., pp ) New York Plenum.m Ellenberger, H.F. (1970). The discovery of the unconscious: The history and evolution of dynamic psychiatry. New York: Basic 7 Books.s Sadock, B.J. & Sadock V. A. (2005). Comprehensive textbook of Psychiatry. Lippincott Williams & Wilkins, 8 th ed. Pp ,ICD-10 הסיווג והאבחון הפסיכיטארי לפי ארגון הבריאות העולמי, הוצאת דיונון, אוניברסיטת ת"א, 1995; עמ' רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

5 מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת נראה, אפוא, כי קבוצת ההפרעות הדיסוציאטיביות, מבחינת מעמדן בשדה האבחנות הפסיכיאטריות )קלינית ומחקרית(, איננה נבדלת מכל הפרעה פסיכיאטרית אחרת ולבטח לא מהפרעות אחרות בקבוצת ההתייחסות שלה )למשל:.)PTSD אלא שבפרספקטיבה סוציו-פוליטית, דווקא קבוצת הפרעות זו, אולי יותר מכל הפרעה פסיכיאטרית אחרת, נקלעת, שוב ושוב, לצמתי קונפליקט עם נושאים חברתיים שהם ממעוררי המחלוקת המרכזיים ביותר בחברה המערבית המודרנית קרי, אלימות, קורבנות ומקרבנים. הקשר דיסוציאציה-אלימות יחסי הגומלין שבין תופעת הדיסוציאציה לבין מעשי אלימות )במיוחד פוגענות מינית ורצח( הם תחום מחקר ותיק יחסית אשר, בשנים האחרונות, מתעצם ומתרחב במהירות תוך בדיקת הנושא מזוויות שונות )העברה בין-דורית של אלימות, dissociation",)state" dissociation,"trait" dissociation, "peri-traumatic" במגוון רחב של אוכלוסיות )מפושעים מורשעים ומבצעי פשעים ועד חולי נפש, סטודנטים, אמהות צעירות ושוטרים שהיו מעורבים בירי( ותוך כדי שימוש באמצעי מחקר מובנים במדגמי אוכלוסיות רחבים דיים. כל הנזכרים כאן הוערכו וסוכמו לאחרונה בשתי סקירות עדכניות ומקיפות שאחת מהן התרכזה בבירור ועיבוד הידע המחקרי שהצטבר בנושא של תופעת ה- dissociation,state כלומר דיסוציאציה המופיעה בצורה של דה-פרסונאליזציה, )M10 דה-ראליזציה וכיוצ"ב במהלך פעולה אלימה ו/או בצורת אמנזיה דיסוציאטיבית בעקבותיה )2004 Moskowitz, 11.(. באופן כללי המחקרים מראים והאחרת בבחינת הקשרים בין trait dissociation ואלימות )2004 Moskowitz, כי חוויות דיסוציאטיביות והפרעות דיסוציאטיביות שכיחות בקרב אוכלוסיות של אלימים ושל פליליים )עד 10% בתנאי קהילה ו- 25% בתנאי מאסר( וכי חלקם חווים תסמינים דיסוציאטיביים חולפים במהלך ביצוע פשע אלים אך אינם סובלים מהפרעה דיסוציאטיבית. מצד שני נסקרות שם עדויות המדגישות כי יתכן ותהליכים דיסוציאטיביים ארוכי טווח יוצרים נטייה מראש להתנהגות אלימה )ואפילו לרצח( אצל אנשים פגיעים. עוד נסקר שם גם גוף מחקר רטרו ופרו-ספקטיבי המביא למסקנה שמודל "מעגל האלימות" )העברה בין-דורית של אלימות( כבר תוקף במידה משמעותית וגם מודגשים שלושה מחקרים עכשוויים המכוונים להבנה ש"המנגנון" המפעיל את "מעגל האלימות" הבין-דורי הוא דיסוציאציה(. 12 Egeland, 1996; 13 Narang, 2000; 14 Narang 2002 לדיונינו נתרכז במצבי :state dissociation הערכת קונצנזוס היא כי 30 עד 35 אחוזים מבין מבצעי רצח טוענים לשכחה S15( ועוד רבים טוענים גם למצב של טראנס במהלך האירוע. ואמנם, טענת "לא זוכר לאירוע 2005( Sadock, Sadock & כלום...נכנס בי שד..." וגו', מפי מי שרצח, נחשבת לטענת התחזות שכיחה ביותר בתחום הפסיכיאטריה הפורנזית אך האם אין מצב דומה שכיח גם בקרב הטוענים למגוון הפרעות פסיכיאטריות אחרות שזכו לחשיפה תקשורתית ובראשן?PTSD וחשוב מזה: מה ההשלכות האפשריות של העדויות הקליניות ההולכות ומצטברות מן "השדה" בתחום זה על עבותו של הפסיכיאטר הפורנזי? טענות לרצח של בנות זוג בתוך מצב של דיסוציאציה שהתעורר,,de novo חד-פעמית, בתגובה ל-" psychological "blow )"קינטור", מבחינה משפטית( נבחנו ונבחנות, שוב ושוב, במערכות משפט בעולם ובארץ. מביניהן, יש שנדחות על Moskowitz, A. K, (2004), Dissociation and violence: A review of the literature. Trauma, Violence & Abuse: A Review Journal, 10 5 (1), Moskowitz, A. K (2004). Dissociative pathways to homicide: Clinical and forensic implications. The Journal of Trauma and 11 Dissociation, 5 (3), Egeland,B. & Susman-Stillman, (1996). Dissociation as a mediator of child abuse across generations. Child Abuse & Neglect, 12 11, Narang, D.S. & Contreras, J.M. (2000). Dissociation as a mediator between child abuse history and adult abuse potential. 13 Child Abuse & Neglect 24 (5), Narang, D.s. (2002). A developmental model explaining dissociation's mediation of the intergenerational cycle of child abuse. 14 )Dissertation Abstracts International, 62 (11-B).B Sadock, B.J. & Sadock V. A. (2005). Comprehensive textbook of Psychiatry. Lippincott Williams & Wilkins, 8 th ed רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

6 מדור ראיות מדעיות במשפט S16(, אך אין מי הסף )למשל באוסטרליה( ויש שמתקבלות כגילוי של "אוטומטיזם שפוי", למשל בקנדה )1998 Sherry, ששולל הלגיטימיות של עצם העלאת אבחנה של דיסוציאציה בנסיבות כאלה בבית-המשפט והוויכוח הניטש בבית-המשפט איננו בתחום הרפואי )כלומר, על תקפות האבחנה הרפואית( כי אם המשפטי: האם אבחנה זו מצדיקה פטור מאחריות.)S17 פלילית או לא )2005 Sherry, בסקירתו של Moskowitz את גוף-הידע שהצטבר בתחום זה של state dissociation נבחנות ומסוכמות גם עובדות רבות, מעוררת מחשבה, המראות באורח עקבי ואוניברסאלי כי דיווחים, זהים קלינית, על שכחה לאירוע טראומתי ועל חוויה של ניתוק והזרה מהעצמי ולסביבה במהלכו, אינם ייחודיים לרוצחים ולאלימים )המסוגלים להפיק מהם רווח לעצמם( בלבד אלא הם שכיחים, בה במידה, גם בפי קורבנות, עדי ראיה ואנשי חוק או אנשי שירותי הצלה שהיו מעורבים באירועים של אלימות קיצונית. באורן של עובדות אלו, אין זה מופרך, סובר,Moskowitz לחשוב כי לפחות חלק מאותם שביצעו מעשי רצח ומתארים תסמינים דיסוציאטיביים הם לא רק אוטנטיים אלא גם שיש ביניהם כאלה אשר עצם מעשה ההרג הוא טראומטי להם ברמה המציתה תגובה דיסוציאטיבית במהלכו )דה-פרסונאליזציה וכו'( או בעקבותיו )אמנזיה דיסוציאטיבית(. כלומר, מעשה רצח המבוצע על ידי אדם, נורמטיבי עד לאותו הרגע )זאת אומרת, לא על ידי "מקצוען"(, ואשר הגיב בתגובה 18 נפשית חריגה )למשל, תגובה דיסוציאטיבית( לדחק כלשהו )ז.א. "קינטור" אבל, כזה שמתקיימים בו הקריטריונים A1 ו- A2 אשר מגדירים מי הם אותם אירועי דחק שהם גם טראומטיים( יתכן ויאובחן, מנקודת מבט רפואית גרידא, כמי שביצע הרצח בהיותו במצב נפשי חמור/קשה אשר, מעצם טבעו, הגביל את כושרו וגו'. ולהפך: רופא, שאיננו שיפוטי בבדיקתו ובשיקוליו המקצועיים, לא ידחה מראש האפשרות שמעשה אונס, למשל, הגם שהוא, מטבעו, תמיד, אירוע דחק לקורבן, איננו, בהכרח, גם טראומטי, במובן הפסיכיאטרי של המילה, גם למקרבן )זאת אומרת, אירוע שבכוחו לעורר והוא אכן מעורר, תגובה נפשית חריגה הניתנת לאבחנה כהפרעה פסיכיאטרית פורמאלית, כגון: אמנזיה דיסוציאטיבית, ASR וכו'(. יותר מזה: המידע המחקרי שנצבר בתחום זה מחייב את הקלינאי הבודק להביא בחשבון שיקוליו כי אפילו בהימצא כוונה מוקדמת להמית עדיין אין בכך לשלול )מן הבחינה הרפואית-פסיכיאטרית(, אוטומטית, את האפשרות שבשעת מעשה הרצח, כשלעצמו, היה הרוצח במצב דיסוציאטיבי וזאת בלא קשר להכרעה עתידית של בית-המשפט בדבר אחריותו הפלילית או אי-אחריותו. סיכום הסקירה הקצרה שהובאה כאן מדגימה משהו ממעמדן הברור )מבחינה נוזולוגית ודיאגנוסטית( של קבוצת ההפרעות הדיסוציאטיביות שאיננו נופל ממעמדה של כל הפרעה או קבוצת הפרעות-פסיכיאטריות אחרת כפי ניסוחן במדריכי האבחנות המקובלים במערב. אומנם נכון כי במובנים מסוימים יש שימוש מוגזם ודרמטי באבחנת DID ועדיין לא הובהר האם זו ישות מדעית תקפה, יציר דמיון מעוות או מצב היאטרוגני )למרות שיש תומכים נחרצים לכל אפשרות( אבל חשוב לזכור שיש בפרק זה עוד מספר קטגוריות וביניהן אלה המעסיקות אותנו בדיון הנוכחי )שכחה דיסוציאטיבית, דה-פרסונליזציה, דה-ריאליזציה והפרעות דיבוק וטרנס או הפרעות דיסוציאטיביות בלתי מסווגות( ושכולן חולקות את אותם שלושה עיקרי אבחנה הצריכים להתקיים "לשם אבחנה ודאית...", דהיינו: דפוס קליני אופייני, העדר גורם פיזי שמסוגל להסביר המופע הקליני הזה ואיתור והדגמה של גורם פסיכולוגי מסתבר הקשור בקשר תמטי ושל זמן למערכות יחסים מופרעות ו/או אירועים מעוררי דחק. כיוון שכולן מתאפיינות בסימן היכר שהוא הפרעה בהכרה )אם מצבית, אם של תכונה או שתיהן( הקשורה, במובהק, למצבי דחק פסיכולוגי ולאלימות, נראה שהפרעה בהכרה לא רק שאפשרית אלא מתרחשת, לא פעם, גם בהקשר של רצח. העובדה, Sherry, B.Mc. Getting Away with murder? Dissociative states and criminal responsibility. International Journal of Law and 16 Psychiatry. 21 (2), Sherry, B. Mc. Afterword: Options for the Reform of provocation, Automatism and Mental Impairment. Psychiatry, 17 psychology and Law, 12 (1), B.J. Sadock, V.A. Sadock (eds). Comprehensive textbook of psychiatry. Williams & Wilkins. 8 th ed pp t רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

7 מצבים דיסוציאטיבים, רצח וענישה מופחתת בין שאר ממצאים, כי החוויה של שינויים בהכרה המטשטשים הגבולות שבין העצמי לעולם, היא תופעה שחוזרת ומדווחת מפי מקרבנים, אלימים ורוצחים )כאשר הרוצח בדרך כלל איננו מכחיש את אקט הרצח(, כמו גם מפי קורבנות )אונס, למשל(, שוטרים באירועי ירי ואף מפי "סתם" עדים לאירועי אלימות, מחייבת את הפסיכיאטר-הפורנזי לשקול ולבחון אבחנה מבדלת זו כמעשה שגרה ( כפי שמחובתו לעשות לגבי כל אבחנה אחרת( ולהציג אבחנתו )בצמוד להצגת קיומן של אסכולות שונות כמו במקרה של,DID למשל( בלא לערבב שיקולים זרים למקצועו ובלא שינכס לעצמו מתפקידיו של בית-המשפט כמו למשל, במקרה של רצח ודיסוציאציה, לנסות להעריך/לקבוע עד כמה, מה שאובחן על ידו, עומד או שאינו עומד )מנקודת מבט משפטית( במבחנים שקבע המחוקק בסעיף 300 א')א'(. בכוונתנו להביא, במאמר שני, מספר מקרים אשר, לדעתנו, מדגימים עיקרון זה ומחדדים החשיבות של קיום עימות מתמיד בין שתי הדיסציפלינות הפסיכיאטרית )המדגישה מיון דיאגנוסטי ו/או פורמולציה דינאמית שהן סבירות ו/או מסתברות( והמשפטית )המתרכזת בישום דעות חברתיות ומשפטיות נחרצות שמתיישבות עם צדק גמולי כפי חיקוק המחוקק(. כאנשי מקצוע, האמונים על הראיה הרחבה של התפתחות הפרעות נפשיות, אנו חוזרים ומצביעים על מצבי דחק כגורמים להתפרצות של הפרעות נפשיות. הרי אין חולק שהפרעה פוסט-טראומטית, מטבע הגדרתה, תתבטא,,de novo לאחר טראומה, או שפסיכוזה קצרה ריאקטיבית יכולה להתפרץ,,de novo כתגובה למצב דחק קיצוני, ועוד. אכן עובדה היא, כפי שמציינת הוועדה בצדק, שרוצחים רבים משתמשים בטענת "לא זוכר", "זה כאילו הייתי מחוץ לעצמי" או "נכנס בי שד" וכיוצ"ב סיבות שונות אחרות, בניסיון לזכות בהגנת אי-שפיות. אבל, מאידך, גם עובדה היא כי תגובות דיסוציאטיביות זהות לחלוטין novo(,de חד-פעמיות( מדווחות גם על-ידי קורבנות אלימות, שוטרים באירועי ירי כמו גם על ידי מי שרק צפו במעשה אלימות. ואפילו יש מי שסבורים כי אקט הרצח, מעצם היותו שיא אפוקליפטי של דחק נפשי לכל אדם שאיננו רוצח "מקצועי", מסוגל לעורר, ואכן לעיתים מעורר, תגובה דיסוציאטיבית חדה יש מאין וחד-פעמית. יוצא אפוא שההתייחסות המקצועית המפלה לחומרה את ההפרעות הדיסוציאטיביות, במיוחד בהקשר של פשיעה חמורה כמו רצח או אונס, נגועה בשיפוטיות חוץ-רפואית. עובדה: מקצוע הפסיכיאטריה מעורר ביקורת ציבורית, לעיתים גועשת, בכל פעם שמתבקשת התערבותה במקרים בהם נשקלת האפשרות להקלה בעונשו של מבצע פשע חמור אשר נחשד כלוקה בנפשו. דוגמה בולטת היא התגובה, הסוערת על-פי-רוב, הן הציבורית והן של אנשי מקצוע, במקרים בהם ועדה פסיכיאטרית מחוזית משחררת מי שביצעו רצח אך אושפזו בצו אשפוז לאחר שהוכרזו כבלתי אחראיים למעשיהם בגין חולי נפשי. בארה"ב אף שונתה החקיקה לגבי מהותה של אחריות פלילית בעקבות אירוע בעל תהודה ציבורית רחבה: ניסיון ההתנקשות של ג'ון הינקלי בנשיא רייגן. הפסיכיאטר הפורנזי בתוך עמו הוא חי ומדרך הטבע יתקשה, אולי, להימנע מבלבול וערוב זהויות, עמדות, דעות ואמונות ולהפרידן מעבודתו המקצועית כשמתבקש לבדוק נאשם ברצח כנדבך אחד מתוך כלל עבודתו של בית-המשפט בבחינת האפשרות ליישום סעיף 300 א' )א'(. דווקא קיום מודעות עירנית, מתמדת, לאפשרות של מעורבות בלבול כזה בשיקולים המקצועיים היא המחייבת את הפסיכיאטר הפורנזי לחקירה נוקבת, של כל מקרה, באמות מידה מקצועיות ובהסתמך על גופי הידע המקצועיים ועליהם בלבד, יהא אשר יהא האקלים החברתי באותה העת. להערכת המחברים, בכל הנוגע לקבוצת ההפרעות הדיסוציאטיביות, עמדת הוועדה, כפי שמנוסחת בנייר העמדה, הושפעה יותר מעמדה חברתית מאשר מקצועית מה שבא לידי ביטוי )א'( ברף הגבוה שקבעה הוועדה לאבחונן הוודאי של הפרעות אלה, רף שאפילו בית-המשפט איננו דורש ואשר, )ב'( איננו עומד במבחן הידע הרפואי העכשווי ולמעשה )ג'( מעקר את היכולת ליישם את הסעיף 300 א') א'( לגבי הפרעה זו. המחברים בהחלט תומכים בסיבות שהביאו להקמת הוועדה ולגיבוש נייר העמדה, שתכליתו לספק מסגרת מקצועית קונצנזואלית לפסיכיאטרים הפורנזיים בבואם להעריך האפשרות ליישום הסעיף לענישה מופחתת. המחברים גם תומכים במרבית הסייגים כפי ניסוחם בנייר העמדה לגבי כל ההפרעות האחרות. גם לגבי קבוצת ההפרעות הדיסוציאטיביות, שהיא במוקד של מאמר זה, המחברים מקבלים, כמובן, את עמדת הוועדה שאבחנה של מצב דיסוציאטיבי, במקרה של רצח או 99 רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

8 מדור ראיות מדעיות במשפט פשיעה חמורה, איננה יכולה להתבסס, בלעדית, על הדיווח העצמי של הרוצח/מקרבן כי אם על הצטברות מידע עשיר ממגוון מקורות כפי שהובאו בעדויות השונות, בחקירה ובבית-המשפט. אבל, לדעת המחברים, תפקידו של הפסיכיאטר, כאיש מקצוע, הוא לנסות ולבדוק עד כמה כלל העדויות שהצטברו יכול להעמיד אבחנה רפואית של מצב דיסוציאטיבי, מנקודת המבט הפסיכיאטרית גרידא בלבד ולהותיר את ההתמודדות עם השאלה המשפטית ]עד כמה מסוגל המצב הרפואי שאובחן, אם בכלל, לעמוד במבחנים שקובע סעיף 300 א' )א'( להקלת עונשו של רוצח[ לבית-המשפט. כמו בכל המקרים, בית-המשפט הוא הפוסק האחרון. אבל עצם העדפת חו"ד פסיכיאטרית אחת על אחרת על ידי בית- המשפט, כמו גם דחיית חו"ד או קבלתה, כשלעצמה, אין בה כדי הכרעה לגבי תקפותה של אבחנה או אסכולה רפואית שהוצגה בזו או בזו. העובדה שעד היום לא קיבל בית-המשפט בישראל אבחנה של מצב דיסוציאטיבי כעילה להקלה בחומרת העונש איננה רלוונטית מבחינת הפרקטיקה הרפואית ואיננה צריכה למנוע מהפסיכיאטרים הפורנזיים, כאשר הם נקראים לעשות זאת, לפעול לפי מיטב השיפוט הקליני והידע המקצועי שלהם, כאשר מצב דיסוציאטיבי חייב להיכלל כאחת מההפרעות הנפשיות החמורות, המסוגלות להיות מעורבות בכל אירוע של אלימות חמורה ורצח וזאת בלא הסייגים המופיעים בהנחיות האיגוד. הערת המערכת מאמרם שלעיל של ד"ר יוסף לריה ופרופסור שמואל פניג בא כתגובה למאמר עונש מופחת בעבירת רצח, נייר העמדה של איגוד הפסיכיאטריה בישראל: הערות והארות, שפורסם בחוברת 39 )דצמבר 2008( של כתב עת זה, בעמ' העובדה כי נייר העמדה הנ"ל של איגוד הפסיכיאטריה בישראל זוכה לתגובה מיידית, רחבה ומעמיקה, רק מורה כי הנושא הוא אכן "חם" ומעורר חשיבה בקרב העוסקים בתחום. כדי לנסות ולהאיר את הנושא מנקודת מבט עצמאית, ולאפשר לקורא אופק ראייה רחב ככל האפשר, פנינו אל מי שלפחות בעיני הציבור, ואולי גם בעיני רשויות המשפט, נחזה כמייצג את עמדת משרד הבריאות בסוגיה קשה זאת. לכך פנינו אל ד"ר אריה באאור, עו"ד המשמש כראש המחלקה המשפטית פסיכיאטרית במשרד הבריאות וביקשנו כי יעיין בשני המאמרים זה המדבר בשם איגוד הפסיכיאטריה וזה של שני המחברים הנכבדים )שלעיל( ויביע את דעתו במחלוקת זאת שבין תלמידי חכמים. והרי הערותיו של ד"ר אריה באאור, עו"ד: 1. נייר העמדה של האגוד בעמוד 4 מציין כי לדעת הוועדה אין הפרעה נפשית חמורה/קשה יכולה לבוא לידי ביטוי בפעם הראשונה )דה-נובו( רק בהקשר לרצח. אם כן, מדוע יצא קצפם של המבקרים דווקא לגבי ההפרעה הדיסוציאטיבית? הרי מבחינה זו היא אינה שונה משאר ההפרעות? או שמא בקורתם בעצם מתייחסת לנאמר כי יש חילוקי דעות ביחס לתקפותה ומשקלה הסגולי של אבחנה זו? 2. נראית לי נכונה הטענה כי מקצת ההפרעות הדיסוציאטיביות מסוגלות להופיע ועל פי רוב אכן הן מופיעות באופן חד ופתאומי. האם עובדה זו תמנע את האבחנה של הפרעה דיסוציאטיבית? ודאי שלא. 3. הוויכוח לדעתי הוא על המשמעות המשפטית - האם מצב דיסוציאטיבי אשר הופיע באופן חד ופתאומי "מצדיק" הפחתה בעונש או לא? 4. מכאן שאין לנתק את הרקע הפורנזי מהרקע הרפואי בחוות דעתו של המומחה אשר אינו רק מומחה רפואי אלא משמש גם כזרועו הארוכה של ביהמ"ש וככזה תפקידו לעזור לביהמ"ש לעשות דין צדק. 5. אי לכך, על המומחה לבדוק את מידת ההתאמה של הנאשם לקבל עונש מופחת, היינו להעריך את נכונותו של הנבדק להיות בטפול ואת יכולתו להפיק ממנו תועלת ולא להסתפק רק באבחנה הרפואית החשובה כשלעצמה. 6. לסיכום איני רואה מקום להתייחס באופן שונה למצב דיסוציאטיבי בהשוואה למצבים פתולוגיים אחרים ואכן נדרש מהמומחה לנקוט זהירות יתירה, ובמידה שווה גם לגבי ההפרעות הפסיכיאטריות האחרות ולא רק לגבי ההפרעה הדיסוציאטיבית. ד"ר עו"ד אריה באואר ראש המחלקה המשפטית פסיכיאטרית במשרד הבריאות, arye.bauer@moh.health.gov.il 100 רפואה ומשפט גיליון מס' - 40 יוני 2009

Patents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact:

Patents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact: Patents Basics Yehuda Binder (For copies contact: elissa@openu.ac.il) 1 Intellectual Property Value 2 Intellectual Property Rights Trademarks Copyrights Trade Secrets Patents 3 Trademarks Identify a source

More information

A R E Y O U R E A L L Y A W A K E?

A R E Y O U R E A L L Y A W A K E? A R E Y O U R E A L L Y A W A K E? ב ר ו ך א ת ה י י א לה ינ ו מ ל ך ה עו ל ם, ה מ ע ב יר ש נ ה מ ע ינ י ות נ ומ ה מ ע פ ע פ י Blessed are You, Hashem our God, King of the Universe, who removes sleep from

More information

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 McLaughlin, Terence K. From: Sent: To: Cc: Subject: Follow Up Flag: Flag Status:

More information

חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק(

חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק( חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק( התשע"ב - 2012 חברות וחברי לשכה יקרים, אני שמח להגיש לכם חוברת זו בה תמצאו את חוק זכויות הסוכן בנוסחו המקורי ואת תרגומו לאנגלית על ידי עו"ד שוש רבינוביץ,

More information

THINKING ABOUT REST THE ORIGIN OF SHABBOS

THINKING ABOUT REST THE ORIGIN OF SHABBOS Exploring SHABBOS SHABBOS REST AND RETURN Shabbos has a multitude of components which provide meaning and purpose to our lives. We will try to figure out the goal of Shabbos, how to connect to it, and

More information

Theories of Justice

Theories of Justice Syllabus Theories of Justice - 56981 Last update 06-08-2014 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: political Science Academic year: 2 Semester: 2nd Semester Teaching

More information

ASP.Net MVC + Entity Framework Code First.

ASP.Net MVC + Entity Framework Code First. ASP.Net MVC + Entity Framework Code First 1 הקדמה בפרק הזה יוצג שימוש בFirst EntityFramework Code עבור ה use case הבאים : ASP.Net MVC ASP.Net Web API ASP.Net MVC + Scaffolding הערה : Framework Entity הוצג

More information

מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה

מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה כנס חינוך משנה מציאות מכון מופ"ת המכללה ע"ש דוד ילין מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה ד"ר רינת ארביב-אלישיב ד"ר ורדה צימרמן 1 מבוא נשירת מורים היא תופעה חברתית המתרחבת

More information

המבנה הגאומטרי של מידה

המבנה הגאומטרי של מידה התוכנה מאפשרת לרשום מידות מסוגים שונים בסרטוט, במגוון סגנונות ובהתאם לתקנים המקובלים. רצוי לבצע מתן מידות בשכבה המיועדת לכך. לכל מידה יש תכונות של בלוק. תהליך מתן המידות מתחיל תמיד מקביעת סגנון המידות.

More information

Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of

Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of the rule. (Choose three cards appropriate to the lesson

More information

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37 FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37 Translated from the Hebrew Sharf Translations Message sent From: Tomer Shohat

More information

Hebrew Ulpan HEB Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative

Hebrew Ulpan HEB Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative Hebrew Ulpan HEB 011-031 Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative Course Description Hebrew is not only the Sacred Language of the Jewish people, but it is also

More information

Reflection Session: Sustainability and Me

Reflection Session: Sustainability and Me Goals: Participants will: identify needs in their home communities apply their sustainability learning to the conditions of their home communities design a sustainable project idea and evaluate the ideas

More information

Advisor Copy. Welcome the NCSYers to your session. Feel free to try a quick icebreaker to learn their names.

Advisor Copy. Welcome the NCSYers to your session. Feel free to try a quick icebreaker to learn their names. Advisor Copy Before we begin, I would like to highlight a few points: Goal: 1. It is VERY IMPORTANT for you as an educator to put your effort in and prepare this session well. If you don t prepare, it

More information

מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת (MODULE F) ספרות )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי(

מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת (MODULE F) ספרות )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך 016117 מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת א. משך הבחינה: שעה וחצי שאלון

More information

Name Page 1 of 6. דף ט: This week s bechina starts at the two dots in the middle of

Name Page 1 of 6. דף ט: This week s bechina starts at the two dots in the middle of Name Page 1 of 6 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the contact info above by Sunday, December 25, 2016 and we ll send it

More information

אנגלית (MODULE E) בהצלחה!

אנגלית (MODULE E) בהצלחה! 3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016481 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה ורבע אנגלית שאלון ה' (MODULE E) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה

More information

A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES

A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES Sinning in Disguise Like people of all faiths, Jews sometimes do things or go to places they are not supposed to. This session is not about

More information

Chofshi.

Chofshi. Chofshi Chofshi For most Western democracies, the concept of freedom is central. One just needs to look at the anthems that inspire its citizenry to capture this point. From America s Star Spangled Banner,

More information

אנגלית שאלון ז' ג רסה א' הוראות לנבחן בהצלחה! )4( ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. (MODULE G)

אנגלית שאלון ז' ג רסה א' הוראות לנבחן בהצלחה! )4( ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. (MODULE G) 3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016582 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה וארבעים וחמש דקות אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה:

More information

ANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA)

ANNEXURE E1-1 FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA) ANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA) Dear Sirs, Re: Standby Letter of Credit No: Please advise the

More information

זו מערכת ישרת זוית )קרטזית( אשר בה יש לנו 2 צירים מאונכים זה לזה. באותו מישור ניתן להגדיר נקודה על ידי זוית ורדיוס וקטור

זו מערכת ישרת זוית )קרטזית( אשר בה יש לנו 2 צירים מאונכים זה לזה. באותו מישור ניתן להגדיר נקודה על ידי זוית ורדיוס וקטור קארדינטת קטבית y p p p במישר,y הגדרנ נקדה על ידי המרחקים מהצירים. ז מערכת ישרת זית )קרטזית( אשר בה יש לנ צירים מאנכים זה לזה. באת מישר ניתן להגדיר נקדה על ידי זית רדיס קטר. (, ) הרדיס קטר מסתבב )נגד כין

More information

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה!

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה! בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. תשס"ז, מועד ב מועד הבחינה: מספר השאלון: 402 016103, א. משך הבחינה: שעה ורבע א נ ג ל י ת

More information

T H E S U N F L O W E R L I M I T S T O F O R G I V E N E S S

T H E S U N F L O W E R L I M I T S T O F O R G I V E N E S S T H E S U N F L O W E R L I M I T S T O F O R G I V E N E S S Time needed Age range Background of teen Set up 30 mins Any teen Any background Classroom style Goals: The Jewish approach to forgiveness,

More information

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א'

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א' תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן א נ ג ל י ת סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון א' של בחינת הבגרות שסמלו

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:

More information

א נ ג ל י ת בהצלחה! ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( השימוש במילון אחר טעון אישור הפיקוח על הוראת האנגלית.

א נ ג ל י ת בהצלחה! ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( השימוש במילון אחר טעון אישור הפיקוח על הוראת האנגלית. בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. א. משך הבחינה: שעה ורבע מועד הבחינה: חורף תשס"ז, 2007 מספר השאלון: 406 016107, א נ ג ל י

More information

Unique aspects of child sexual abuse: A multidimensional approach

Unique aspects of child sexual abuse: A multidimensional approach Syllabus Unique aspects of child sexual abuse: A multidimensional approach - 3196 Last update 15-02-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: social work Academic year:

More information

ãówh,é ËÓÉÔê ÌW W É Å t" Y w f É ËÓÉÑ É èw É f Ñ u ð NNM YóQ' ÌW W É Y ÉgO d óqk É w f ym Éd É u ð NNM ÌWNQMH uqo ð NNM ÌWNQMH

ãówh,é ËÓÉÔê ÌW W É Å t Y w f É ËÓÉÑ É èw É f Ñ u ð NNM YóQ' ÌW W É Y ÉgO d óqk É w f ym Éd É u ð NNM ÌWNQMH uqo ð NNM ÌWNQMH * .1.2.3 (X).1.2.3.4.5.6 בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון

More information

בהצלחה! (MODULE C) Hoffman, Y. (2014). The Universal English-Hebrew, Hebrew-English Dictionary

בהצלחה! (MODULE C) Hoffman, Y. (2014). The Universal English-Hebrew, Hebrew-English Dictionary בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ז, 2017, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך 403 016104, מספר השאלון: אנגלית שאלון ג' (MODULE C) ג רסה א' הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעה וחצי ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה:

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א. משך הבחינה: שעה וחצי אנגלית שאלון

More information

ראש השנה דף. 1. A) Our משנה says,... שנראה בעליל בין שלא נראה בעליל.בין Based on this,פסוק what does the word עליל mean?

ראש השנה דף. 1. A) Our משנה says,... שנראה בעליל בין שלא נראה בעליל.בין Based on this,פסוק what does the word עליל mean? Name Email or Phone # (needed on 1 st page only) Page 1 of 5?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל'נ marked, using the contact info above

More information

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה!

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה! בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשס"ח, 2008 מועד הבחינה: מספר השאלון: 402 016103, א. משך הבחינה: שעה ורבע א נ ג ל י

More information

Unique aspects of child sexual abuse: A multid

Unique aspects of child sexual abuse: A multid Syllabus Unique aspects of child sexual abuse: A multid - 3196 Last update 12-10-2014 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: Social Work and Social Welfare Academic year:

More information

Genetic Tests for Partners of CF patients

Genetic Tests for Partners of CF patients Disclaimer: this presentation is not a genetic/medical counseling The Annual Israeli CF Society Meeting Oct 2013 Genetic Tests for Partners of CF patients Ori Inbar, PhD A father to a 8 year old boy with

More information

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון ב' Corresponds with Module B גרסה ב' הוראות לנבחן

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון ב' Corresponds with Module B גרסה ב' הוראות לנבחן תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון ב' של בחינת הבגרות שסמלו 016103 א

More information

DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY

DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Syllabus DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY - 34507 Last update 20-11-2013 HU Credits: 6 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) and 2nd degree (Master) Responsible Department: Academic year: 0 Semester: Yearly Teaching

More information

שאלון ו' הוראות לנבחן

שאלון ו' הוראות לנבחן סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ו, מועד ב מספר השאלון: 406 016107, י ת ל ג נ א שאלון ו' )MODULE F( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:

More information

שאלון ד' הוראות לנבחן

שאלון ד' הוראות לנבחן סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ה, מועד ב מספר השאלון: 404 016105, י ת ל ג נ א שאלון ד' )MODULE D( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:

More information

CML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה

CML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה תפקידן של עמותות החולים במחקרים ואיסוף PRO סקר בינלאומי על הפסת טיפול ב- גיורא שרף מייסד ומנהל עמותת חולי CML מייסד ומנהל עמותת חלי"ל האור מייסד ומנהל עמותת הגג של כל עמותות ה- CML בעולם CML כנס שנתי של

More information

סטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס.

סטטיסטיקה בתכנית מוסמך שת, ש 3 ס. קורס: 01634101 אוניברסיטת תל אביב הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר ביה"ס למקצועות הבריאות מס ' החוג לסיעוד סטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס מועד הקורס: סמסטר ב', 16:00 14:00 יום ד' yoramb@post.tau.ac.il nadavari@mail.tau.ac.il

More information

Summing up. Big Question: What next for me on my Israel Journey?

Summing up. Big Question: What next for me on my Israel Journey? Summing up Goals: To facilitate feedback and debrief of the learning period To clarify and fix the Four Hatikvah Questions as the ongoing framework for approaching Israel To begin to concentrate participants

More information

חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים;

חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים; 12 באפריל 2017 כיל מעדכנת את המבנה הארגוני של החברה חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים; הנהלת כיל

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, 2012 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:

More information

P R A Y I N G F O R T H E I M P O S S I B L E

P R A Y I N G F O R T H E I M P O S S I B L E P R A Y I N G F O R T H E I M P O S S I B L E What did you want to be when you were little? Has that changed? How would you define Impossible? Is there anything in this world that isn t possible? Have

More information

תורשכ ירפס לכ ץבוק " ב י קלח יללכ רעש

תורשכ ירפס לכ ץבוק  ב י קלח יללכ רעש בס"ד קובץ כל ספרי כשרות י"ב חלק שער כללי הו"ל בחמלת ה' עלי בזכות אבותי ורבותי הקדושים זי"ע הק' שלום יהודה גראס, אבדק"ק האלמין יצ "ו חלק י "ב 4 ספרים ספר א': הפקעת שערים חלק א': קול קורא'ס שיצאו לאור נגד

More information

דיאלוג מומחז בין מרטין בובר וקרל רוג'רס

דיאלוג מומחז בין מרטין בובר וקרל רוג'רס אני ואתה: בובר ורוג'רס תרגום ועיבוד: זמירה הייזנר Translated and adapted from The Martin Buber Carl Rogers Dialogue: A New Transcript with Commentary by Rob Anderson and Kenneth N. Cissna, published by

More information

טכנולוגיית WPF מספקת למפתחים מודל תכנות מאוחד לחוויית בניית יישומיי

טכנולוגיית WPF מספקת למפתחים מודל תכנות מאוחד לחוויית בניית יישומיי WPF-Windows Presentation Foundation Windows WPF טכנולוגיית WPF מספקת למפתחים מודל תכנות מאוחד לחוויית בניית יישומיי Client חכמים המשלב ממשקי משתמש,תקשורת ומסמכים. מטרת התרגיל : ביצוע אנימציה לאליפסה ברגע

More information

Discourse Analysis

Discourse Analysis Syllabus Discourse Analysis - 10822 Last update 07-09-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: school of language sciences Academic year: 0 Semester: 2nd Semester

More information

אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן )מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי )

אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן )מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי ) בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: 407 016108, מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית

More information

הסדר הציבורי דורש שכללי המשפט יקויימו. לכן המדינה מקנה להם מעמד מחייב, ואף מקבלת על עצמה לאכוף אותם. לצורך זה היא הקימה מוסדות מיוחדים: המשטרה, פרקליט

הסדר הציבורי דורש שכללי המשפט יקויימו. לכן המדינה מקנה להם מעמד מחייב, ואף מקבלת על עצמה לאכוף אותם. לצורך זה היא הקימה מוסדות מיוחדים: המשטרה, פרקליט אתיקה ומשפט יצחק זמיר אין אדם שהתנהגותו אינה מוסדרת על ידי מערכת של כללי משפט ומערכת של כללי אתיקה. היחסים בין שתי מערכות אלה מורכבים. יש ביניהן דמיון רב, אולם יש ביניהן גם הרבה שוני. מצד אחד הן מתחרות

More information

(MODULE E) ב ה צ ל ח ה!

(MODULE E) ב ה צ ל ח ה! סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה מועד הבחינה: קיץ תשס"ד, 2004 מספר השאלון: 016106 י ת ל ג נ א שאלון ה' (MODULE E) הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעה ורבע בשאלון זה שני פרקים.

More information

ראוהו בית דין וכל ישראל נחקרו העדים ולא הספיקו לומר מקודש עד שחשיכה הרי זה מעובר says, משנה.1 Our

ראוהו בית דין וכל ישראל נחקרו העדים ולא הספיקו לומר מקודש עד שחשיכה הרי זה מעובר says, משנה.1 Our Name Email or Phone # (needed on 1 st page only) Page 1 of 6?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל'נ marked, using the contact info above

More information

A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket

A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket - New York Times Page 1 of 4 A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket Sam Baris directing customers at Whole Foods in Columbus Circle, where the

More information

קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות.

קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות. סריקה לרוחב פרק 3 ב- Kleinberg/Tardos קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות. קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט:

More information

WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION

WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION Setting the Stage Atheism 2.0 by Alain de Botton I don t think we have to make that choice. I think there is an alternative. I think there are ways of stealing from

More information

מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית (MODULE C) מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי قاموس إنجليزي - إنجليزي - عربي

מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית (MODULE C) מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי قاموس إنجليزي - إنجليزي - عربي בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: 403 016104, מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית

More information

NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL. Shavuot Nation JEWISH EDITION. Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director

NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL. Shavuot Nation JEWISH EDITION. Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL Shavuot Nation JEWISH EDITION Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director Just Dress? Or is Tzniut something more? By Jacob and Penina Bernstein, Youth Directors at

More information

COUNSELLING FOR ADDLESCENCE

COUNSELLING FOR ADDLESCENCE Syllabus COUNSELLING FOR ADDLESCENCE - 34481 Last update 11-10-2015 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: education Academic year: 0 Semester: 2nd Semester Teaching

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 416 016117, Thinking Skills נספח: כישורי

More information

SHABBOS, 10 TAMMUZ, 5778

SHABBOS, 10 TAMMUZ, 5778 ב"ה SHABBOS, 10 TAMMUZ - FRIDAY, 16 TAMMUZ, 5778 For local candle lighting times visit www.chabad.org/candles SHABBOS, 10 TAMMUZ, 5778 PARSHAS CHUKAS After Minchah, read the fifth chapter of Pirkei Avos.

More information

BEING A VISIONARY JOLT LEADERSHIP PROGRAM 2014

BEING A VISIONARY JOLT LEADERSHIP PROGRAM 2014 BEING A VISIONARY JOLT LEADERSHIP PROGRAM 2014 V I S I O N A R Y The Importance of Vision by Tony Mayo W hen he launched the USA Today national newspaper 25 ago, Allen Neuharth, the CEO of Gannett Company

More information

שימש הוגן כשתל משפטי: מה נוכל ללמוד מנסיונה של ישראל? פרופ ניבה אלקין-קורן, אוניברסיטת חיפה פרופ ניל נתנאל, אוניברסיטת קליפורניה בלוס אנג לס

שימש הוגן כשתל משפטי: מה נוכל ללמוד מנסיונה של ישראל? פרופ ניבה אלקין-קורן, אוניברסיטת חיפה פרופ ניל נתנאל, אוניברסיטת קליפורניה בלוס אנג לס שימש הוגן כשתל משפטי: מה נוכל ללמוד מנסיונה של ישראל? פרופ ניבה אלקין-קורן, אוניברסיטת חיפה פרופ ניל נתנאל, אוניברסיטת קליפורניה בלוס אנג לס 1 US Copyright Act of 1976 רשימה פתוחה 107. Limitations on exclusive

More information

טו: and ends on the bottom of

טו: and ends on the bottom of Name Page 1 of 5 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the contact info above by Sunday, January 29, 2017 and we ll send it back

More information

שאלון ו' הוראות לנבחן

שאלון ו' הוראות לנבחן סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ה, מועד ב מספר השאלון: 406 016107, י ת ל ג נ א שאלון ו' )MODULE F( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:

More information

Name Page 1 of 5. דף ז. This week s bechina begins with the fifth wide line at the top of

Name Page 1 of 5. דף ז. This week s bechina begins with the fifth wide line at the top of Name Page 1 of 5 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חרה (גמרא of the :דף times Please email or fax your completed בחינה using the contact info above by Sunday, December 4,

More information

Teaching Halakha and Respecting Student Autonomy Source Sheet Rahel Berkovits

Teaching Halakha and Respecting Student Autonomy Source Sheet Rahel Berkovits Teaching Halakha and Respecting Student Autonomy Source Sheet Rahel Berkovits I. Halakha Puts People Off 1) Rina: I was put in touch with a mentor before I got here if I had any questions, who was a student

More information

FAIL CONFR URE ONTING

FAIL CONFR URE ONTING CONFRONTING FAILURE Setting the Stage Harry Potter Author Addresses Harvard Class of 2008 Ihave wracked my mind and heart for what I ought to say to you today. I have asked myself what I wish I had known

More information

שבות תחום מצוות עשה שזמן גרמא סמיכה תקיעה, שברים, תרועה. The אי ור of performing any מלאכה on Rosh HaShanah שופר in preparation of the

שבות תחום מצוות עשה שזמן גרמא סמיכה תקיעה, שברים, תרועה. The אי ור of performing any מלאכה on Rosh HaShanah שופר in preparation of the A B C בס"ד Intro מסכת ראש השנה of דף לג learn בע"ה Today we will Some of the topics we will learn about today include: A discussion regarding the איסור of performing any forbidden for Rosh שופר on Yom

More information

תוצאות סקר שימוש בטלפון

תוצאות סקר שימוש בטלפון מכון שריד שירותי מחקר והדרכה בע"מ Sarid Institute for Research and Consultation LTD תוצאות סקר שימוש בטלפון חכם בקרב ילדים מבוסס על פאנל "סמול טוק" פאנל ילדים ינואר 2015 מכון שריד מתמחה במתן פתרונות יישומיים

More information

JUDAISM AND INDIVIDUALITY

JUDAISM AND INDIVIDUALITY JUDAISM AND INDIVIDUALITY Setting the Stage Self Reliance by Ralph Waldo Emerson There is a time in every man s education when he arrives at the conviction that envy is ignorance; that imitation is suicide;

More information

SEEDS OF GREATNESS MINING THROUGH THE STORY OF MOSHE S CHILDHOOD

SEEDS OF GREATNESS MINING THROUGH THE STORY OF MOSHE S CHILDHOOD Anatomy ofa l eader: them oshestory SEEDS OF GREATNESS MINING THROUGH THE STORY OF MOSHE S CHILDHOOD FOR LESSONS IN LEADERSHIP ש מ ות EXODUS CHAPTER 2 א ו י ל ך א י ש, מ ב ית ל ו י; ו י ק ח, א ת-ב ת-ל

More information

The complications which arise from the introduction of third person, affect fundamental principles of private law relating to selfdetermination.

The complications which arise from the introduction of third person, affect fundamental principles of private law relating to selfdetermination. תיאוריית השליחות וכוח הייצוג אהרן ברק* פרופ ג פרוקצ יה היה מורי. לימים הפכנו ידידים. קשרי מדע עמוקים קשרו בינינו. שנינו התעניינו בדיני חברות; שנינו העמדנו במרכז מחקרנו את עיקרון תום הלב; שנינו כתבנו על

More information

ראש השנה דף ח. ששה עשר בניסן ראש השנה לעומר, ששה בסיון ראש השנה לשתי that says ברייתא quotes a גמרא.1 Our. Name Page 1 of 8

ראש השנה דף ח. ששה עשר בניסן ראש השנה לעומר, ששה בסיון ראש השנה לשתי that says ברייתא quotes a גמרא.1 Our. Name Page 1 of 8 Name Page 1 of 8?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל 'נ marked, using the contact info above by Monday, August 14, 2017 and we ll send

More information

Forgive us, pardon us, grant us atonement Parashat Shelach Lecha June 9, 2018 Rabbi Carl M. Perkins Temple Aliyah, Needham

Forgive us, pardon us, grant us atonement Parashat Shelach Lecha June 9, 2018 Rabbi Carl M. Perkins Temple Aliyah, Needham Forgive us, pardon us, grant us atonement Parashat Shelach Lecha June 9, 2018 Rabbi Carl M. Perkins Temple Aliyah, Needham There s a piyyut, a liturgical poem, in the Yom Kippur liturgy that I am sure

More information

Relationships: Everything Else is Commentary

Relationships: Everything Else is Commentary Relationships: Everything Else is Commentary Tjj Bus 5 Shabbat Relationships July 22nd, 2017 Source 1 Source 3 Source 2 ויקרא י ט:י ח יח) ל א ת קּ ם ו ל א ת טּ ר א ת בּ נ י ע מּ ו א ה ב תּ ל ר ע כּ מ וֹ א נ י

More information

עולם המידע: הערכה, זכויות יוצרים, כללי ציטוט

עולם המידע: הערכה, זכויות יוצרים, כללי ציטוט עולם המידע: הערכה, זכויות יוצרים, כללי ציטוט ותוכנות ציטוט אנו נתקלים מידי יום במידע רב ומגוון בפורמטים שונים, מידע שאותו יש לסנן ולהעריך. מידע אמין הוא בסיס לכל מחקר, ולכן יש כללים מקובלים לשימוש בו ולציטוט

More information

מכונת מצבים סופית תרגול מס' 4. Moshe Malka & Ben lee Volk

מכונת מצבים סופית תרגול מס' 4. Moshe Malka & Ben lee Volk מכונת מצבים סופית תרגול מס' 4 1 מכונת מצבים סופית Finite State Machine (FSM) מודל למערכת ספרתית מכונת מצבים סופית: קלט: סדרה אינסופית של אותיות...,I3,I1,I2 בא"ב input out פלט: סדרה אינסופית של אותיות O

More information

תצוגת LCD חיבור התצוגה לבקר. (Liquid Crystal Display) המערכת.

תצוגת LCD חיבור התצוגה לבקר. (Liquid Crystal Display) המערכת. 1 (Liquid Crystal Display) תצוגת LCD בפרויקט ישנה אפשרות לראות את כל הנתונים על גבי תצוגת ה- LCD באופן ברור ונוח. תצוגה זו היא בעלת 2 שורות של מידע בעלות 16 תווים כל אחת. המשתמש יכול לראות על גבי ה- LCD

More information

מבחן באנגלית בהצלחה הצלחה!!! שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז מנהל מרכז השכלה: תאריך בדיקת המבחן: כל הזכויות שמורות למשרד החינוך

מבחן באנגלית בהצלחה הצלחה!!! שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז מנהל מרכז השכלה: תאריך בדיקת המבחן: כל הזכויות שמורות למשרד החינוך מדינת ישראל משרד החינוך מינהל חברה ונוער מבחן באנגלית שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: מנהל מרכז השכלה: שם: שם מרכז ההשכלה /מוסד : ציון: תאריך בדיקת המבחן: כולה שהמערכת מוסרית, ומוסרית ערכית רואים

More information

רש"י: {ח }ויכר יוסף וגו'. לפי שהניחם חתומי זקן )ב"מ לט: כתובות כז:

רשי: {ח }ויכר יוסף וגו'. לפי שהניחם חתומי זקן )במ לט: כתובות כז: בראשית מב ז-ח: ז ו י ר א יו ס ף א ת- א ח יו, ו י כ ר ם; ו י ת נ כ ר א ל יה ם ו י ד ב ר א ת ם ק ש ו ת, ו י אמ ר א ל ה ם מ א י ן ב את ם, ו י אמ רו, מ א ר ץ כ נ ע ן ל ש ב ר -א כ ל.ח ו י כ ר יו ס ף, א ת-א

More information

WHERE TO GIVE Tzedakah Learning Pod Session 5 April/May 2011

WHERE TO GIVE Tzedakah Learning Pod Session 5 April/May 2011 We hope this HEKDESH resource is helpful in your work. If you have any questions, please see our website, or email hekdesh@gmail.com WHERE TO GIVE Tzedakah Learning Pod Session 5 April/May 2011 OPENING

More information

Thank you for your interest in the Prizmah Jewish Day School Conference!

Thank you for your interest in the Prizmah Jewish Day School Conference! Thank you for your interest in the Prizmah Jewish Day School Conference! Whether you ve presented at the Prizmah Conference before or you re new to our community, we encourage you to submit a session proposal.

More information

A-level MODERN HEBREW 7672

A-level MODERN HEBREW 7672 A-level MODERN HEBREW 767 PAPER 1 READING AND WRITING Mark scheme June 00 V1.0 aqa.org.uk Copyright 017 AQA and its licensors. All rights reserved. AQA Education (AQA) is a registered charity (registered

More information

The Art of Rebuke. Source #1: Story of Kamtzah and Bar Kamtzah Talmud Gittin 55b-56a

The Art of Rebuke. Source #1: Story of Kamtzah and Bar Kamtzah Talmud Gittin 55b-56a The Art of Rebuke Source #1: Story of Kamtzah and Bar Kamtzah Talmud Gittin 55b-56a Source #2: Commentary of Maharsha Source #3: An additional Maharsha. Source #4a): Talmud Sotah 41b-42a Source 4b) Rashi

More information

האם "מעשים דומים" יכולים לשמש כ"סיוע" ראייתי

האם מעשים דומים יכולים לשמש כסיוע ראייתי האם "מעשים דומים" יכולים לשמש כ"סיוע" ראייתי דרישת הסיוע רקע: מאת צבי פפרברג* ושלי פפרברג** תולדות דיני הראיות הינן התפתחות הדרגתית של מעבר מכללים מכניים ונוקשים אשר דרשו "כמות" ראייתית קבועה לכללים גמישים

More information

Transgender in Halacha

Transgender in Halacha ב "ה Historical Precedents [1] Ibn Ezra (1089 1164) quotes Rabbeinu Chananel regarding males that produce a form in their body similar to a female to allow them to engage in marital relations like a female.

More information

הגבולות של השופט ברק (או האם באמת קיים שיקול דעת שיפוטי)

הגבולות של השופט ברק (או האם באמת קיים שיקול דעת שיפוטי) הגבולות של השופט ברק (או האם באמת קיים שיקול דעת שיפוטי) בעקבות ספרו של אהרן ברק, שופט בחברה דמוקרטית אריאל בנדור* הוא חלק על דעתי, ובכך הוא בוודאי טעה. גם שופט סביר עשוי לעתים לטעות. [מתוך דבריו של נשיא

More information

נילי חמני

נילי חמני מבנה שריר שלד (מקרוסקופי) עטוף ברקמת חיבור (אפימזיום) מחולקלצרורותתאישרירשכלאחדמהםעטוף ברקמתחיבורנוספת (פרימזיום) (תא) שרירעטוףברקמתחיבורמשלו כלסיב (אנדומזיום) לרקמות החיבור בשריר תפקיד חשוב ביצירת המבנה

More information

אנגלית ספרות בהצלחה! /המשך מעבר לדף/ נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי

אנגלית ספרות בהצלחה! /המשך מעבר לדף/ נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 414 016115, Thinking Skills נספח: כישורי

More information

THEORIES OF FAMILY INTERVENTION

THEORIES OF FAMILY INTERVENTION Syllabus THEORIES OF FAMILY INTERVENTION - 3669 Last update 11-09-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: 1st and/or 2nd Semester

More information

Learning vs. Earning

Learning vs. Earning Learning vs. Earning The Mishnah in Masechet Avot makes two apparently contradictory פת במלח תאכל, ומים במשורה תשתה, ועל statements. On the one hand, it says 1 הארץ However, the Mishnah also says תישן,

More information

מדריך לתכנת הגימפ Gimp) (The חלק מהמידע במדריך זה מובא מהקישור- http://www.jlc.org.il/forums/viewtopic.php?p=900&sid=d801ea3d13f7ae97549e28a56a4ce0cb GIMP היאתכנה חופשיתרבתאפשרויותבתחום הגראפיקהועריכתהתמונות,

More information

Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace

Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace Gidon Bromberg, Yana Abu Taleb Co-Directors EcoPeace Middle East Woodrow Wilson Center About EcoPeace Middle East Environmental peacemaking

More information

Genetics and Free Choice, Part 1

Genetics and Free Choice, Part 1 Jerusalem Science Contest החידון המדע הירושלמי Genetics and Free Choice, Part 1 ראה נתתי לפניך היום את החיים ואת הטוב ואת המות ואת הרע )דברים ל:טו( See, I have set before you this day the life and the

More information

ב "ה. ABC s of Judaism. Fundamentals of Jewish Thought and Practice. June 2007 Tammuz 5767 Jewish Educational Institute Chabad Brisbane

ב ה. ABC s of Judaism. Fundamentals of Jewish Thought and Practice. June 2007 Tammuz 5767 Jewish Educational Institute Chabad Brisbane ב "ה ABC s of Judaism Fundamentals of Jewish Thought and Practice June 2007 Tammuz 5767 Jewish Educational Institute Chabad Brisbane ABC s of Judaism Fundamentals of Jewish Thought and Practice What we

More information

The Benefits of Being Stiff-Necked. Rabbi Noah Gradofsky

The Benefits of Being Stiff-Necked. Rabbi Noah Gradofsky The Benefits of Being Stiff-Necked (sermon) for Second Day of Rosh Hashanah 5779/2018 דבר תורה Rabbi Noah Gradofsky Grey material omitted from spoken presentation. otherwise noted. All translations my

More information

רשומות הצעות חוק הממשלה עמוד

רשומות הצעות חוק הממשלה עמוד רשומות הצעות חוק הממשלה י"א בתמוז התשע"ד 9 880 ביולי 2014 עמוד הצעת חוק העונשין )תיקון מס' )119 )עבירות המתה(, התשע"ד- 2014........................... 862 מתפרסמת בזה חוק מטעם הממשלה: הצעת חוק העונשין

More information

defile my holy name and I shall be sanctified among the children of Israel. I am Hashem who sanctifies you.

defile my holy name and I shall be sanctified among the children of Israel. I am Hashem who sanctifies you. Rabbi Mansour Shabbat Morning Class פרשת אמר - you shall not "ולא תחללו את שם קדשי ונקדשתי בתוך בני ישראל אני ה' מקדשכם " defile my holy name and I shall be sanctified among the children of Israel. I am

More information